LA AUTOBIOGRAFÍA EN LA ESCUELA

¿POR QUÉ LA INESTABILIDAD EMOCIONAL DEL ALUMNO?
(Colegio Nacional “San Agustín” No. 2085 – Comas)

Oscar A. Agrada Espinoza

Los saqueadores son encumbrados, los desahuciados olvidados. En el orden criminal en el que sobrevivimos, nada es lo que parece. Y sin embargo, el saqueo oculto es cada vez más visible. Y sorpresa, el enemigo también está dentro del hogar o la escuela como refleja esta autobiografía
El presente ensayo de aproximación, es una visión preliminar de muchos casos que conmueven los cimientos del drama social de la juventud, poco estudiada y comprendida por la sociedad. La autobiografía de un adolescente que expresa con mucho realismo los problemas que ocurren en su entorno familiar y escolar. Es una voz de alerta para condicionar mejor nuestra función educadora y formativa de los niños y adolescentes en la hora presente.
Para el maestro es de especial importancia la comprensión de los sentimientos objetivos del educando. El adolescente, se descubre pero muchas veces no se comprende. De este hecho surge precisamente una imperiosa necesidad de ser comprendido por los demás. “En ninguna edad de la vida del hombre- dice Spranger- tiene el hombre una necesidad tan grande de ser comprendido”. La labor docente tiene de particular, que sus logros penetren en la conciencia del alumno y son selectivamente perdurables. Si el campo de trabajo es el núcleo de la estructura fundamental de la personalidad.
El maestro no puede desatenderse de la vida familiar del alumno, debe conocer a los padres, su realidad, el ambiente del hogar, el grado de cultura de los progenitores. En muchos casos al conocer el docente las particularidades del alumno, éstos pueden servir de manera eficaz para prevenir y evitar situaciones de riesgo en la integridad física de los alumnos.
El ambiente concreto del hombre no es la sociedad en abstracto sino el grupo o grupos particulares en que vive. Pertinentemente, puede hablarse de procesos grupales que afectan comportamientos individuales que se satisfacen dentro de la interrelación social: alimentación, sexo y protección.
Aún aquellas necesidades que caen fuera de los límites del acto social pronto son incorporados en sus marcos: en sueño, eliminación, es decir, todos los impulsos básicos y adquiridos del hombre operan dentro del cuadro grupal. El carácter humano eclosiona siempre en un contexto interacción, sus notas como la inestabilidad emocional del alumno brotan del condicionamiento socio-personal o sub-cultural. Sus grados de rigidez o flexibilidad tienen mucho que ver con el alcance de este aprendizaje primario, desde una visión dialéctica.

En sociedades marginales los contactos culturizados de padres e hijos, hermanos y miembros de la familia, compañeros involuntarios, ocurrentes en la interacción diaria generan un monto constante de frustración y agresión. Al parecer algunas sociedades los fomentan o incrementan, mientras otros reducen o subliman, es verificable que el condicionamiento cultural recorta su vigor, pero es dudosa la posibilidad de eliminación.
Quizás sea necesario insistir que el entorno cultural ejerce una compulsión y control sobre el individuo. Su acción es, ante todo producir frustración, en este sentido la experiencia del niño y del adolescente está marcado por contenciones, prohibiciones y regulaciones. Su sumisión a la disciplina “Es comprensible por la ventaja de ser reconocido socialmente o, para el niño o adolescente, de ser querido o cuidado”; en estas condiciones, según una afirmación de Dollard, “Las recompensas que siguen al control de los impulsos son unos de los factores de la estabilidad social”.
La educación es una tarea compartida de todos los estamentos de la sociedad, y la coyuntura actual requiere un mejor análisis de la problemática social de los educandos a través de diversos mecanismos de investigación como los record anecdóticos y en particular las autobiografías; que puede servir de valiosa información en la tarea docente.La autobiografía es una técnica de mucho interés de la escuela nueva. Anglés en su trabajo: “Evaluación del rendimiento escolar” señala enfáticamente que “Conocer al alumno a fin de ofrecerle una educación y orientación adecuada a sus interés y capacidades es de suma prioridad”.Precisamente, una de las causas de las ineficiencias de acción docente sobre la personalidad del niño o adolescente es el desconocimiento de sus inquietudes y vivencias. Y, en lugar de influir sobre la personalidad del alumno en su conjunto con el fin de reordenar y reformar sus móviles, sus impulsos y su conducta, se centra al final del año escolar en el aspecto puramente informativo- instructivo.
Las concepciones éticas se revelan cuando el conocimiento de los principios de la moral se han convertido en convicciones que adquieren un carácter eficaz. Y esto presupone una acción sobre el educando, que por su naturaleza psicológica es distinta de una simple asimilación de conocimientos. Pero la actitud activa del niño y del adolescente frente a la realidad presupone una respuesta emocional a otros aspectos de la vida: al mundo con todas sus esperanzas y frustraciones.
Esto implica, la aparición en el niño y el adolescente de una respuesta viva y multifacético. Las influencias de la vida son las que hay que tratar de conseguir en el proceso del hecho educativo.
Sobre estos principios se sustentan las entrevistas y en particular las autobiografías, como es el caso de María Soledad. Muchos alumnos han sido reacios a manifestar sus vivencias a través de la palabra escrita como es natural. Sin embargo, una labor motivadora de ellos mismos resalta diversos casos dramáticos, que deben ser conocidos por educadores, padres de familia, especialistas y autoridades educativas, para planificar y organizar mejor el sistema escolar. Es un imperativo categórico que la Patria y la Nación no señala para su desarrollo y modernización en estas primeras décadas del siglo XXI. Entonces:¿Por qué la inestabilidad emocional del alumno?, al decir del pedagogo Láko son; una de las respuestas tal vez se encuentren en la presente autobiográfica muy conmovedora de María Soledad redactadas en octubre del año escolar 1997, en el Colegio Nacional "San Agustín" No. 2085 del distrito de Comas-Lima; y escogidas de más de 120 autobiografías. La trascripción es íntegra; por obvias razones el nombre de la autora y algunas referencias de lugar han sido omitidos. Es una alumna del segundo grado de Educación Secundaria con bajo rendimiento escolar por causas familiares. Sin embargo, con excelentes calificaciones en el nivel de Educación Primaria. Pero: ¿Por qué ese cambio repentino en su vivencia escolar? ¿Acaso, las causas podrían estar escondidas en esta autobiografía dramática y sincera de María Soledad?. Que, en su testimonio saca a luz la actitud innoble y perversa de su señor “progenitor”.

Mi reconocimiento al trabajo compartido de todos los docentes del Colegio Nacional "San Agustín" 2085 de la UGEL 04 de Comas, y en particular al Psicólogo Segundo Valdivieso y la Asistenta Social y Profesora de Ciencias Sociales, Nancy Aranda Lozano.

AUTOBIOGRAFIA

SOY MARÍA SOLEDAD

¡Buenos días profesor!
Yo nací en la provincia de Caravelí (Arequipa). Me criaron desde niña, es decir desde meses aquí en Lima y estuve 4 años en el colegio Particular Prado de Retablo donde ocupaba el 3er puesto y, luego a la edad de 9 años o 10 aproximadamente nos fuimos a vivir 3 años en Huaraz y estudiaba en un Colegio de Mujeres de Monjas. Se llamaba “Nuestra Señora del Rosario”, después nos regresamos para acá y me pusieron en “San Agustín” y desde el 1ro de secundaria fui una alumna buena, no tan buena bajé un poco pero si no cómo ahora que he bajado demasiado y creo que esto se debe a los problemas familiares que hay en mi hogar.

Cuando estoy sola prendo mi grabadora y escucho música romántica donde lloro desconsoladamente por causa de esos problemas: mis padres Martha y Roberto piensan de que yo no me doy cuenta pero no es así, cuando los oigo gritarse me pongo muy triste hasta que intentan divorciarse ya ni me preguntan con quién te quedarías y yo digo con mi mamá porque yo quiero mucho a mi madre aunque parezca dura conmigo, yo a mi padre lo llegué a odiar y a sentir lástima desde que un día él intentó violarme, siempre me acosa y me dice que no le diga a nadie ni a mi mamá, y eso me da muchísimo miedo y, en verdad yo le conté a mis dos consejeros amigos y me dijeron dile a tu mamá, pero cuando quiero intentarlo me acobardo, no sé porqué y me da miedo, por eso quisiera que alguien me ayude. Pero aún lo peor es que lo trata con cariño, habla a mis espaldas con mi mamá de que no soy atenta ni cariñosa con él. Y también sabe que me controla, bueno tiene un poco de derecho pero no tanto que quiere que si vamos hacer un trabajo grupal que vayan a mi casa saliendo del colegio 01:15p.m, si paso un minuto más me dice que estuve con mis amigas alcahueteándome con “mis enamorados” y yo no digo sino lloro a solas, pero nunca le contestaría. Yo le voy a decir otra verdad, cuando mi padre trabajaba en una empresa de transportes “Sur andino”; viajando nos llevó, lo pasé divinamente maravilloso, salía como nunca a fiestas por Navidad y año nuevo. Se me pasó lo deprimida que estaba en casa. Fue allí donde conocí a un chico de 16 años quien fue un amigazo y estuve hasta fines de febrero y, una semana antes venirme a Lima él quiso estar conmigo.

Fue mi primer enamorado, era bueno y noble, me atendía, me consolaba, me aconsejaba, yo nunca había conocido a alguien como él. La pasé lindo y maravilloso. Señor profesor espero que no piense mal de mi persona, soy una chica alegre y muy pocas veces demuestro mi tristeza.
Si en el salón me pongo deprimida, mis amigos me alegran. También me deprime que mis padres me pidan que me aleje un poco de mis amigas porque una vez (algunas amigas) no entramos a clase y fuimos a celebrar el cumpleaños de una amiga, yo en realidad no quería ir pero ellos me llevaron y cuando ya regresaba dijeron ahí viene Roy y va a castigar a los que se van, me jalaron y yo estaba muy nerviosa, en cambio a los demás no les importaba y estaban tomando cuando en eso vino el auxiliar y escondieron la botella, nos llevaron con la profesora Betty quien mandó a llamar a nuestros padres. Cuando llegué a casa estaba muy nerviosa y les conté a mis padres, me dijeron que no haga caso a las malas influencias, luego juré y prometí no volver hacerlo nunca más y lo voy a cumplir.
Profesor, quisiera que me ayude con el caso de mi familia y mi padre que no sé que tiene en la cabeza, parece que no piensa que soy su hija carnal o es que no seré hija de ellos, estoy muy confundida, no sé cómo decirle o contarle a mamá todo esto y cómo me siento, ya que ellos nunca me preguntan si me fue bien o mal durante el día. Hágame un favor, no le diga a mamá o papá porque me reclamarían y me llegarían a pegar, por favor.
También le diré otras cosas más, si mis padres le dicen que soy haragana es verdad, le soy sincera pero no tan haragana que digamos, sino que a veces me despreocupo y también la verdad es que yo entrego a mis padres las malas calificaciones porque si no me dicen: Me decepciono de ti María Soledad. Si no quieres estudiar mejor habla para no mandarte al colegio. Por eso yo quiero que me ayuden a ser la aplicada de siempre.
Ah y con respecto a mi primer enamorado no encuentro tener otro aquí en Lima, pero sin embargo, hay un chico por mi casa que quiere estar conmigo pero no me gusta su forma de ser y es muy palomilla, pero mis padres piensan que estoy con él porque venía a buscarme a la salida hasta que le dije que no me venga a buscar o me traerás problemas.
Lo que recuerdo con alegría es mis 15 años más hermosos con mis familiares y amigos con los cuales nunca volverán, quisiera a veces no haber nacido por qué soy la excepción. Le repito, no piense mal de mí y no me juzgue como lo hacen mis padres, espero que me comprenda.
Ah y me olvidaba, mi meta es ser una cantante o bailarina. No se burle aunque no lo crea pero todos lo hacen.

San Agustín, mayo de 1997

POSDATA: El caso fue tratado oportunamente. Con la ayuda de los especialistas, se optó por hacer conocer a la mamá el caso para que tenga mejor atención y cuidado de su menor hija. Al escuchar la noticia la madre de familia sufrió una crisis emocional e irrumpió en llanto. Profirió anatemas a su esposo y amenazó con divorciarse. Fue un drama conmovedor. Propiciamente, todo volvió a la calma y a la reconciliación familiar con su tratamiento formativo y sus recomendaciones pertinentes. La autobiografía cumplió su papel encomendada. ¿Qué será de María Soledad?

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
1.- FERNANDEZ ENGUITA, Mariano (1995):”La Profesión Docente

y la Comunidad Escolar Crónica de un Desencuentro”.

Ediciones Morata, España / 183 páginas.
2.- DOLLERA, Osvaldo y Otros (2000):”La Formación Ética y

Ciudadana”. Ediciones Novedades Éticas, Lima / 101 páginas.
3.- MESAJIL, Marco Antonio (2009):” ¿Por qué la Educación en el

Perú es un Fracaso?”.Editora Los Olivos, Lima / 116 páginas.
4.- RUSSELL, Bertrand (1971):”Matrimonio y Moral”. Editorial

Siglo Veinte. Buenos Aires, Argentina. / 209 páginas.
5.- LEPP, Ignace (1970):”Psicoanálisis del Amor”. Editorial Carlos

Lohlé, Buenos Aires, Argentina. / 226 páginas.
6.- URBANO, Claudio y YURI, José (2005):”Psicología del

Desarrollo”. Editorial Brujas, Buenos Aires, Argentina / 147 páginas.
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Lima, octubre del 2009